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父教如山

  

  青少年的许多社会问题,如暴力、犯罪、性问题、网络成瘾等往往源于家庭,而父教缺失就是其中一个非常严重的导火索。父教缺失对孩子和社会的破坏性影响都是不容置疑的。

  过去几十年,家庭模式在世界范围内发生了巨大变化。传统的扩展家庭模式日渐瓦解,为核心家庭、单亲家庭、重组家庭所替代,旧的家庭伦理、责任观念日渐式微,夫妻、亲子之间的情感交流成为家庭生活的中心。在此变化中,一个严峻的事实凸显出来,父亲似乎未能跟上家庭变迁的步伐,被疏离于家庭中心之外,尤其是与孩子的情感疏离日益加剧。

  “父教缺失”成了全球性日益严重的现象。据北京大学儿童青少年卫生研究所的老师说,数据显示,重组或单亲家庭学生自杀意念和自杀计划报告率较高。特别是这些家庭的女生,更容易出现自杀等相关行为。而自杀相关行为报告率重点初中高于普通初中。

  “父教缺失”包含几种不同的情况。首先,它是指在由怀孕母亲和孩子组成的单亲家庭中,父亲疏离于孩子的生活与教育。由于离婚率的上升,这种情况正变得越来越严重,2006年,我国共有190多万对夫妇离婚,离婚率比1985年上升了两倍。其次,在规模庞大的留守儿童家庭里,父亲为求生计外出务工,父教功能几乎处于缺失状态。第三,即使在完整家庭中,有些父亲因为过于专注事业而忽略了父亲的角色,或者因为不懂得如何扮演父亲的角色而未尽到教养的责任。

  2008年,中日韩美四国的研究者联合开展的一项研究证实,即使在正常家庭中,父亲也已经远离了孩子的情感中心,中国高中生将父亲选作第六倾诉对象,排在同性朋友、怀孕母亲、异性朋友、兄弟姐妹甚至网友之后,其他三国的高中生也仅将父亲视为第五倾诉对象,父教缺失状况由此可见一斑。

  结果一公布,在随后进行的网络调查中,1988名被调查者有60.7%认为现在的孩子缺失父教。不难看出,在当代中国,父教缺失的现象极其严重。

  家庭是个人健康成长的基石,也是社会和谐的基石。青少年的许多社会问题,如暴力、犯罪、性问题、网络成瘾等往往源于家庭,而父教缺失就是其中一个非常严重的导火索。父教缺失对孩子和社会的破坏性影响都是不容置疑的。

  很多研究证实了父教缺失与青少年问题行为之间的关联。美国父教组织的调查数据显示,尽管只有20%的未成年孩子生活在单亲家庭中,却有70%的少年犯出自单亲家庭。美国很多问题孩子来自无父家庭。另一项全美调查发现:离婚家庭中学生的退学率(31%)是双亲家庭中学生的退学率(13%)的两倍还多,单亲家庭少女怀孕的百分比是双亲家庭少女的3倍。

  北京军区总医院青少年成长基地近几年研究发现,孩子成长过程中出现的行为问题和成瘾性的人格特点,其首要责任在父亲。该基地对所收治的网络成瘾病例的统计发现,排名第一的伤害是父爱缺失,占87%。

  父亲意味着规则与监督,也意味着权威与可信赖。在没有父亲参与教育的情况下,孩子往往缺乏规则教育与必要监督。当遇到难题需要帮助时,孩子往往会缺乏一个可以信赖与参照的权威与榜样,这可能正是青少年的许多社会问题的根源所在。

  尽管“男主外女主内”的家庭分工已有几千年的历史。但传统上的父亲形象从未如现今这般单薄。《说文解字》对“父”字的解释是:“矩也。家长率教者。从手举杖。”父亲在家庭中垂范训导,是家庭经济的供给者、家庭安全的保护者,更是家庭精神的引领者。因而《三字经》中有“养不教,父之过”之说。

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  今天,这种传统的为父之道的观念已走向衰落。现在的很多父亲忽视了自身所承担的精神和道德上的教养责任,把工作与养家看作父职的全部,有意无意间忽视了孩子,忽视了父亲的教养职责和为父之道。与此同时,父亲单纯凭借其权威实施教育的时代已一去不复返,平等正成为家庭关系的主旋律,这也动摇了父亲教育孩子的信心。另外,许多父亲以为,怀孕母亲与孩子之间的天然联系使怀孕母亲易于主导孩子的教养,因此对自身教养孩子的能力缺乏信心。

  此外,儿童发展的某些理论也曾忽视了父亲的重要性,认为父亲在影响儿童发展、尤其是婴幼儿发展方面没有怀孕母亲重要。事实上,现有的研究已经推翻了这种结论。父亲不仅对婴幼儿有如同怀孕母亲一样的重要影响,而且父亲完全有能力像怀孕母亲一样照料孩子,与孩子交流。

  例如莫扎特3岁就能登上音乐厅的舞台演奏乐曲了,难道在他婴儿期就已经具有音乐天赋?其实是他的父亲在其中起到了不可撼动的作用。莫扎特的父亲就是当时的著名的宫廷演奏家和优秀的作曲家。

  当莫扎特还是婴儿的时候,他的父亲为了培养他的乐感,他每天都让儿子听5支不同旋律的钢琴曲。我们很难想象,如果不是父亲如此精心而高效培养莫扎特,他潜藏的内在能力就不能如此迅速地被发掘出来。

  很多没什么见地的父亲总觉得自己最大义务与责任是赚钱养家,而对于孩子的教育几乎放任不管,全都推给学校或者怀孕母亲。这都是十分短视的做法,父亲的作用对儿子女儿成长所起到的作用是怀孕母亲或者其他任何人所替代不了的。

  因此,造成父教缺失的根源是:在传统父道观念日渐衰落、崩塌的同时,一种新的父道观念并未能及时补位,从而使父教处于一种缺失状态,社会对父亲的角色认识不清,父亲对自身的角色定位存在误区,这一切都急需一种新的父教观念及时形成并发挥作用。

  为父之道正在由旧传统向新角色过渡与转变,在此过程中,最为重要的是全社会更新父教观念,新时代的父教至少应树立以下三个观念:

  第一,父亲的角色与影响是怀孕母亲无法替代的。父亲不是家庭教育的配角,也不是“第二个怀孕母亲”。众多心理学研究发现,父教与母教有着天然的区别:在婴幼儿时期,怀孕母亲更多的是与孩子进行身体接触和语言交流,父亲则更多是通过身体运动和孩子进行游戏交流,在游戏规则方面,怀孕母亲倾向于迁就孩子,而父亲则更注重“立规矩”。

  父亲对孩子形成勇敢、自信、果断的个性更为重要,而怀孕母亲对形成稳定、温顺、合作的个性则更为关键。

  第二,父亲影响自婴儿出生始。父亲的重要并非要等到童年时期才能体现,父亲对婴幼儿的认知和社会性发展都非常重要,婴儿一出生,父亲就应该及时就位。

  凯文·努琴特对爱尔兰父亲的研究发现,在婴儿出生后第一年,父亲对育儿工作的贡献越多,孩子的认知发展水平越高。德国心理学家苏埃斯的研究指出,12~18个月的婴儿与父亲的关系将影响孩子以后的同伴行为和同伴关系,具有安全父亲依恋的孩子,在游戏中较少消极的情感反应,与其他孩子交往时不紧张,具有更高质量的同伴关系。

  第三,父亲对女孩和男孩有同样重要的影响。早期研究忽视了父亲对女孩的重要性,而现有研究表明:父亲在女孩的成长中同样不可或缺。父教缺失可能对女孩的性别角色形成造成混乱。心理学家赫塞林顿的研究发现,那些只与怀孕母亲生活在一起的女孩,面对陌生男性时表现出更高水平的焦虑。来自离婚家庭的女孩更早、更频繁地与男孩约会。

  父亲还对女孩的智力成就有重要影响,道格拉斯·杜内等人研究发现,与那些只与怀孕母亲生活在一起的女孩相比,与父亲生活在一起的女孩具有更高的教育期望,并且在自然科学、数学、语文和历史等标准化成就测验中获得更高的分数。

  我国现行的《人口与计划生育法》对产假的规定十分模糊,很多地方法规并没有明确男职工休护理假的权利,更没有强制性的要求。即使规定了男性护理假的地区,时间长短各不相同,执行情况也不尽如人意。在立法方面,瑞典等国的经验值得借鉴,瑞典自1995年开始实施《父亲法》,规定父亲在婴儿出生后必须请一个月的假在家中照顾婴儿,若父亲不履行这一义务,他将不能享受政府所给予的一个月的薪水津贴。

  对于因父母离异而导致的父教缺失,可通过实施父母共同监护来保障父教参与。共同监护可以采取两种形式:一种是共同的法律监护,即父母均负有为孩子的生活做出决定的责任,而孩子通常只与父母一方住在一起。另一种形式是共同的身体监护,即一年中孩子分别与父母一方生活一段时间。目前,美国至少有34个州采取了类似的法律。这样做的益处是“家破而不亡”,为孩子享受父爱母爱提供了法律的保障。

  政府和社会还应努力把父教新理念推广到各行各业中去,倡导父母相互尊重、相互支持,共同为孩子的健康成长创造良好的家庭教育环境。不妨参照国外的一些做法,如美国的“父亲支持计划”、“国家父亲中心”、“新爸爸训练营”等社会机构向社会宣传推广父教,并指导父亲强化育儿技能。

  我们希望,在政府支持和社会帮助下,在正确的父教理念指引下,会有越来越多的父亲认识到父亲的独特价值与重要性,积极提升父教能力,主动承担起教养孩子的责任,这是孩子之福,也是社会之福。

文章《父教如山》原创来自:广州怀孕

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